书香郡沩｜看到学生写的小论文，老师乐了!

【编者按：今日的美文分享来自2010班的张佳瑾同学，编者惊异于她的思辨能力，小小年纪的她已经有了对群文阅读的鉴赏能力，并且对美有了初步的感知，从声音入手品读山水，实在是妙。她也写了一篇以声写景的范文，同样的，也被她富有诗意的语言所惊艳，《一叶知秋》文之所及，皆是秋景；目之所观，皆成秋色；耳之所闻，皆是秋声。由景入境再到情，落叶的故事，让秋天有了深意，季节如此，人生亦如此。】

山水之中的声与情

------以《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》为例

投稿人：2010班 张佳瑾

指导老师：罗敏

在学习了人教版语文八年级上册教材三单元中的《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》后，笔者对于如何描写声音，如何通过声音表达情感有了如下思考：

第一：词语运用方面。如在《三峡》及《答谢中书书》中，“长啸、属引、凄异、哀转、乱鸣”中的“长、属引、凄异、哀转、乱”，不难发现，这些形容词的选用使常见的声音独具特色，赋予了平淡的声音以鲜明的感情色彩，同时，情感便在其中自然流露了出来。而在《与朱元思书》中，则出现了如下两类词语：“泠泠、嘤嘤 ”，它们属于拟声词，使原本不会发声，较为抽象的文字有了形象的音色，并为文章增添了格律美；而“千转、百叫”两个数词则通过夸张的手法，写出了啼叫的次数之多、时间之久，让声音变得连绵不绝，使文章更富生命力。

第二：声音的选取与呼应。在《三峡》中，有“猿啸”和“渔者歌声”；《答谢中书书》中，有“猿啼”和“鸟鸣”；《与朱元思书》中，则有“泉水冲击石块的声音”、“鸟鸣”、“蝉鸣”和“猿叫”。纵向来看，三篇文章中均出现了“猿”的叫声，但他们三者所表现的情感却截然不同，为“同一声而不同情”。如《三峡》中的猿声凄惨悲凉，暗含作者对渔民艰苦生活的同情；《答谢中书书》中的猿声自由自在，表达了作者对隐居生活的热爱；《与朱元思书》中的猿声豪放不羁，仿佛作者在热切地呼唤着友人。同一种动物的叫声被不同作者赋予了不同的情感，因此选取声音时不必太过纠结于动物的种类，而应该着重于想要表现的情感，灵活运用词语及修辞而传情。而横向来看，三篇文章的情感通过了不同动物的叫声来表达，为“同一情而不同声”。如《三峡》中凄异的猿啼与渔者悠长的歌声相呼应，塑造了凄苦忧愁的氛围；《答谢中书书》中猿声与鸟声互相交织形成和谐的齐奏，营造自由欢乐的氛围；《与朱元思书》中声音虽多，却层次分明，如同完整的乐章，猿声如同主唱，而蝉鸣鸟叫是和声，流水作为伴奏，丰富而不显得杂乱。因此不同声音之间的遥相呼应可以更好地为传情而蓄势。

笔者认为，我们描写声音其本质还是为表达情感，故在动笔之前，应该先明确思想感情，再通过活用词语，联结不同音色，烘托出所需的氛围，进而感情便能自然流露。

以声写情—我们来看张佳瑾同学的一篇范文：

一叶知秋

落叶是独属于秋天的故事。

当第一片泛着微黄的叶片离开枝干的怀抱，秋也便无声地来了。转眼间落叶满地，铺满了空虚的山野。入眼的是那片无垠的落叶、荡漾的落叶，手中感触着它的柔软，耳畔是秋借金色大地所发出的，或高昂或低声的呼唤。

枫树火红，银杏金黄。叶片飘落不是落幕，而代表着成熟。自然母亲给予她营养，待到秋日，便是催促的号角。秋风吹熟了稚嫩的孩子，吹散了亲友的羁绊，也吹来了崭新的广阔天地。落叶荡漾着，飘散着，记录着每一分秋色。因而落叶火红，热情地去追寻；因而落叶金黄，自由地去畅想。

领略过世间的另一番风貌，它便仿佛步过古稀之年，身子渐渐软塌，顺应着时光，走入下一个轮回。叶脉是她曾奔涌过的血管，枯萎的叶肉一点点分离。手心微微湿润，那是它的泪吗？不，新生的嫩芽，叶尖的水珠与它同等晶莹。落叶满足地闭了眼，不知一张一合之间，藏了多少沧桑岁月。

步履轻巧的孩子们在落叶织成的地毯上飞舞，片片落叶在孩子们的脚底足尖歌唱。声声脆响，如同流星划破天际的利落，又似春蚕咀嚼桑叶般的细腻，有野马在平原上奔驰的豪迈，又有山泉在林间呜咽的悲情。秋她想说的话太多了，面对天真烂漫的孩童，无数感慨化作脆响声声，了无杂质，饱含着过往，充盈着期望。

秋是那样广阔，目之所及，皆成秋色。

而秋又是那样渺小，只需一小片落叶，便画下了整个秋天。